台湾基层学校关于课纲及素养教育的讨论，更多是分歧和争议的声音。

一方面，是教育官员大力宣扬素养教育的种种好处，擘画美好愿景；一方面，是一些基层校长老师的困惑与不解。

这这一现象值得大陆实施素质教育做比较研究。

除了声名远扬的补习班，台湾教育还有哪些特色？抱着好奇心，笔者跟团拜访了多所学校。

参观走访的每所学校，在座谈交流过程中，都会有老师提及课纲一词。

所谓课纲，是台湾地区民进党主导推进的一项教改工程，年正式启用，其中包藏政治祸心，意图通过教育管道，对学生进行 意识的渗透渲染，进而在台湾地区全面推行去中国化。

基于两岸现状，我们一行在和台湾地区的校长、老师交流过程中，尽量避开意识形态话题，更多侧重于教育理念和技术层面的探讨，对课纲，亦是如此。

课纲的教育理念，一言以蔽之：素养教育。

在走访过程中，听到台湾基层学校关于课纲及素养教育的讨论，更多是分歧和争议的声音。

一方面，是教育官员大力宣扬素养教育的种种好处，擘画美好愿景；一方面，是一些基层校长老师的困惑与不解。这一现象值得大陆实施素质教育做比较研究。

离台前一天，我们参加了一个教育论坛，有幸聆听了前东吴大学校长刘源俊先生的发言。

在刘源俊先生之前，是台湾教育部门一个技术官员发言，他的发言充斥着对课纲的溢美之词，主题是三个第一：学生第一，素养第一，幸福第一。

可是，刘源俊先生并不买账，在十分钟左右的简短发言中，毫不客气，直斥课纲所谓素养教育的各种不切实际。

听了刘源俊先生的观点，笔者很受启发。是故，待他发言完毕离开时，我提前候在大厅门口，向他请教了一番。

刘先生认为，台湾教改是失败的，所谓素养教育，食洋不化，搞花架子。

他感慨说，“我做了一辈子教育，现在都搞不懂台湾的教育了，台湾教育应该走正路”。

临了，刘先生向我推荐了一篇文章，作者是曾任台湾清华大学代校长、静宜大学以及国立暨南国际大学校长的李家同先生，题目叫《我没有新课纲内的素养，何谓素养？》。

遗憾的是，网上百度不到这篇文章，我只好请随团的台湾朋友用他的手机搜索后，截图